158万人，1930年一季度减少到108万人，四季度消灭了失业。大工业的职工人数由1928年的310万，增长到1932年的650万，增加1倍多。劳动生产率以1928年为100％，到1932年，工业部门达到141％，建筑部门为104％，铁路运输为176％。国民收入1932年增加到450亿卢布，比1928年增加85%。职工的全年平均工资比1928年增长68％。
王老师讲课的特点，从笔记本的记录中，可以看出，很多章节的论点，都是以大量的（或较充分的）统计数字来作为论据的。也可以说，王老师是用统计数字讲授《经济统计学》。特别是一些反映事物本质的指标，比如人口中的城市人口比例，自立人口中的从事工业生产的人口比例，人口中受过高等教育的人口比例，人口出生率，死亡率，离婚率，平均寿命等等。有中国的数字，有苏联的数字，有美、英、法、日等西方国家的数字。他在黑板上书写一行行、一列列的数字之后，并不做过多解释，只是提醒同学们注意，如，“这个是苏联的，这个是美国的，这是中国的……这个是第一个五年计划初年的，这个是五年计划末年的……。”
也有一些很难搜集到的历史数据，王老师上课的时候像教小学生似的，不厌其烦地书写到黑板上。比如，讲人口统计时，他把从1741年到1956年其中的33年的中国人口数字写了一黑板。我的笔记本上整整记了密密麻麻的多半页。下面我列举几个关键年代的人口数字，清康熙（公立1741年）人口数1。434亿人；中华民国建立、满清灭亡的1912年人口数3。539亿人；1949年中华人民共和国成立，人口数5。4167亿人。
常常是下课了，还有一些同学没有抄完王老师写在黑板上的数字。
宿舍里，大王对春山说，“听了王副博士的课，好像对‘统计是认识社会的有力武器’有了更深刻的理解。”
春山：“王老师引用国内外大量实际统计资料讲《经济统计学》，理论联系实际，把枯燥的统计指标和《政治经济学》概念变成了生动的数字，一举两得。”
我：“这叫‘寓教于数’。”
杞芳：“讲各个国家的实际统计数字，比讲一些假设的数字更容易理解统计学的真谛。”
大王：“如果我们没有学习过《统计学原理》和《政治经济学》，王老师写在黑板的统计数字，不解释，你能够理解？”
我：“这就叫吃最后一个馒头才能吃饱。”
杞芳：“馒头和馒头不一样。王老师的‘馒头’是面包味的，吃不够；有些老师的‘馒头’是地瓜味的，吃多了，醋心。”
小王：“学习态度端正了，什么‘馒头’都有营养。”
春山：“精辟！精辟！”
（2010年11月25日17：25：35）
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