无论怎样努力热爱不可爱的孩子——也的确爱上不可爱的孩子，发现孩子不学习仍让我烦恼。课堂上，只要看到孩子超然课外，心不在焉，就焦灼不安。干涉孩子的念头分散讲课的注意，但又不愿干涉，孩子不会接受，也刺激我恼怒，是我忌讳的。我是追求课堂快乐的教师，在启蒙生命影响孩子中争到别的教师难以争到的快乐。孩子啊，不良情绪是多么顽固的东西，分明让我苦恼，却无法控制。这种时候，教学的乐趣完全没有了。虽然我没有干涉孩子，可是声音里透出烦恼，有种压抑的意味。突然，我觉得非干涉不可，否则就受不了，于是提醒大家注意力集中，可是心不在焉的孩子浑然不觉。点名批评孩子的冲动压迫得我更焦躁不宁，可无论如何不能当众批评孩子。孩子心不在焉的麻痹与我的焦灼成正比，可心灵深处响起呼声：你必须冷静！我的偏见很深，只要我沉醉于文学的美好情愫，就决不理解也不接受孩子冷漠地超然其外，怎么可以如此麻木呢？
课后，我总是咀嚼烦恼，研究里面是否包含对孩子不光明的情绪，比如怨、恨、怒等。孩子不听课自然是错误的，当然该得到纠正，可为什么不听课就不只是孩子的原因，还有我的原因啊！尽管高度自觉地追求课堂质量，不断探索课改，自信我的课不是误人子弟，但由于恶习和素养的贫乏，孩子完全可能不接受我，在课堂里无法获得乐趣，而沉湎于无所事事的安逸。纵然大多数孩子认定我的课很有价值，学得非常有趣，也决不能保证所有孩子都投入热情。问题在于，我必须接纳孩子不听课这一事实，决不能看不得孩子，进而烦恼不已。我深知，怨恨恼怒都是自我折磨，并且在心头排斥孩子，而发泄出来，又不能不让孩子排斥我，隔阂会更深。爱是快乐，恨是痛苦，可我仍无法超越怨，而怒也总要兴风作浪。老实讲，爱上不可爱的孩子是需要执着攀越方能抵达的天堂。
教书是注定苦海无涯，可我偏要追求快乐。
我能仔细地品味文学的佳趣，孩子却常常徘徊于文学的大门外，这有什么不可以理解的呢？我的错误在于，总认定孩子必须领略到艺术之美，对文学发生趣味，也就不能不强硬专制地管理（也许称“统治”更好）孩子。其实，对艺术的趣味既源于天分，又需后天培养，为什么要苛求孩子热爱文学，像我一样？如果我不能开发孩子艺术的天分，那是我的能力太有限，有什么理由怨孩子呢？孩子不学语文，是一个问题，必须得到解决，如此而已。我要做的工作是与孩子交流，启蒙孩子恶习的觉醒，唤醒孩子的尊严，号召孩子追求知识和自我价值。
教师是环境中最重要的势力，师生关系是孩子学业里最重大的关系，不能处理好师生关系，孩子就学无所获，教师就很失败。不能不把对孩子的不满升华为对自我的不满，与其怨孩子，不如怨自己，这才是我的出路啊！对孩子不满怨怒，就一定会发泄出来，把孩子推得更远，孩子的问题终将不能解决。对自我不满，就一定指引自我苦苦地求索解决问题的办法。纵然最终不能指引孩子与恶习斗争，孩子为固守恶习执迷不悟，也只能是教师的能耐有限，决不能因此怨恨孩子。
“一定要保持好心情，不论是谁，都没有左右我情绪的力量；不论孩子怎样不学习，也无法扰乱我的宁静。”我对自己承诺。为了战胜自我，特别注意不听讲不学习的孩子，孩子超然其外置身荒诞的梦中，也动摇不了我的宁静，我必须接受孩子，尊重孩子的问题，平和地面对不可爱的孩子，不断寻觅解决问题的办法，而不是烦恼。培植温柔的怜悯战胜糊涂的急躁，蓄养足够的怜悯之痛，就淹没烦恼，空旷的宁静就让我保持好心情，从而聚焦生命，把课堂演绎得精彩纷呈。
孩子啊，教师是影响学生命运的重大力量。在与环境复杂的矛盾体系中，不能处理好与老师的关系，孩子就难以处理好其他关系，不仅学业堪忧，而且整个未来堪忧。环境是命运的另一支强大势力，蒙昧生命总是沦为环境意志的牺牲品却不觉悟。在与老师的关系中，所有学业堕落的孩子都不同程度地存在问题，多少孩子长期与老师对抗却浑然不知其错误。有的孩子与班主任斗得死去活来，看起来，只要一句“难道老师真是你的敌人”，即可昭示孩子的荒唐；其实，老师往往苦口婆心也无法让孩子明白这个并不深奥的道理。孩子不能欣然接纳老师，跟老师不能欣然接纳孩子一样严重，必然使孩子无法从老师身上获得教益。我反复地告诫你们，与老师为敌是学习的拦路虎，必然使你无法学好该学科；聪明的孩子积极与老师合作，热爱老师，从而受到老师的良好影响，轻松争到高分。所有高分孩子无不证明这真理，所有学业严重受挫的孩子无不从反面证明这真理。
我多次对你讲，让父亲自豪的是，超越怨恨，欣然接纳每个孩子，连最难接纳的殷鸿儒，我也慷慨地接纳。孩子是蒙昧的叛逆者，似乎与生俱来一幅反骨，不论是对师长还是同学，没有不肆意表演逆反的恶习，显出黑暗的霸气。他不只一次对我叫嚷，最不能接受的就是我了。甚至毫无道理地曲解我的良苦用心，就为了张扬叛逆。他在忤逆中似乎品尝到辛辣的乐趣，那是一种支配他人的权力欲的满足。他从欺负同学到欺负老师，几乎没有什么距离。我是那样可怜他，他注定未来是倒霉蛋，现在同学都忍受不了他，未来社会能忍受他吗？
他不只一次当全班的面忤逆我，可我毫不费力地宽容他。我以拯救他未来的不幸命运为己任，跟他斗勇斗智。扪心自问，我始终在爱的世界里为他留下特别的位置，从没有把他从我的世界里放逐出去。我讲，他的习性埋下可悲命运的种子，引导他认识什么是社会，启蒙恶习的觉醒，激励他与恶习斗争；启蒙道德的觉醒，激励他谦逊为人。我讲，自己的人生经历，自己对人世的认识，自己怎样收敛叛逆个性，怎样用道德智慧经营人事。他是不知道后悔的孩子，我引导他反省是怎样忤逆我的，怎样逞一时之快而肆意冲撞我，可是我决不会介意，但请他一定要介意，这是失败之举呀！我讲，他肆意忤逆我时，我的内心痛苦，不是为师道尊严受伤而痛，而是为他的蒙昧和不幸而痛，表达我帮助他的心愿，希望他能勇敢地正视自我的问题，拿出气概重塑自我。
我启发孩子，不论在何种情况下，叛逆他人都很痛苦，特别是分明知道自我蛮横无理，叛逆就更痛苦；叛逆其实是为了掩盖自我的无理，执意找对方的不是，
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