我和桐童的故事

的生命啊，可想而知它在同学当中造成了多么坏的影响！”一个叫苏亚楠的老师又发难。“关于”桐童事件“，首先，请允许我对各位同仁说声”对不起‘！我首先给大家道个歉。这件事的发生足以说明我对学生的关心很不够，是我完全地忽略了对学生的思想教育和团结互助而造成的，我道歉。但各位同仁们，在这个事件中，谁是真正的受害者，在场的各位比我更清楚不过了。在这个事件中，最大的受害者是桐童，而不是所谓的宋狄二人。宋狄二人因不满桐童重新回到学校宿舍，对他百般的刁难和挑衅，并不断的在生活和学习上排挤孤立桐童。平日里，对于宋狄二人的无故刁难，桐童除了忍气吞声之外，并无其他过激反应。当他们发生摩擦后，虽经我从中调节，但宋狄二人仍对桐童怀恨在心，并伺机打击报复桐童。在10月23号的清晨，宋狄二人对桐童无故进行殴打，造成桐童住院一个月。事后，虽经警方多方取证，宋狄二人仍不知悔改，并对他们犯的事供认不讳，直到一个女孩交出她无意拍到的宋狄二人殴打桐童的全过程的DV时，他们才低下了罪恶的头颅。因为宋狄二人犯的事性质恶劣、影响极坏，学校给予他们“开除学籍”的处分。对于宋狄二人的死，是我们谁也无法预料的。有人怀疑是桐童蓄意谋杀了宋狄二人，宋狄二人的死是桐童所为。但请问各位，一个躺在病床上、生命岌岌可危的病人，他有何能力去杀掉两个身强力壮、血气方刚的青年？这些毫无根据的诽谤对桐童来说无疑是致命的，况且有些孩子也看出了其事件中的纰漏，更何况是作为他们老师的我们和作为人民公仆的警察！但我们中的有些人宁愿自己将错就错，也要指鹿为马歪曲事实。要不是因为那个善良的女孩提供了关于宋狄二人殴打桐童的全过程的DV，桐童的冤屈何以伸张？如今，我们在对躺在病房上的桐童加以谴责和诽谤，那么我要问天理何在，我们“以德育人”的“德”将从何而来，我们有有何面目站在三尺讲台上教育我们的下一代！再拿此次樊帆受伤来说。对于樊帆，我们是陌生的。因为如此，我也不会用自己主观的感情色彩去帮他什么，我只是以一个旁观者的身份来审视他的。假使我们以一个陌生人的眼光看他，对于一个无依无靠、形单影吊的年轻人来说，我们都会对他动恻隐之心，去关注他的安慰，更何况他曾经出手帮过桐童。试想一下，作为一个背井离乡者，他现在多么需要一个人去关怀和照顾啊！正如桐童所说“表哥在新疆只有我一个亲人，如果我不去照顾他，他怎么过啊！我住院期间，尚有同学轮番照顾；而他却孑然一身、形单影吊，凄惨无助。这是其一。其二，一个人学历越高，他明白的事理应该越多，更应该懂得”滴水之恩必当以泉相报’的道理。我在腰伤期间，表哥日日夜夜不离不弃地照顾我，而他现在有难，我岂能袖手旁观？况且，所谓的“学习”就是指一个人在生活中、上学期间，他不仅要搞好自己的工作和学习，他更应该要学会怎么“做人”的道理。如果他连这个目的都达不到，他的“学习”还有什么意义？假使你看到一个陌生人有难了，你都有恻隐之心，更何况他是帮助过你和对你来说最重要的人？祁老师，学生的任务不仅仅是怎么搞好自己的学业，而是要在搞好自己的学业的同时，应该学会怎么做人。今天，我含泪跪在老师面前，乞求老师大发慈悲，帮我们兄弟二人共度难关。如果老师真的铁了心不帮我们，我情愿冒着被开除的罪名执意去照顾表哥。一个人如果不懂得报恩，那么他与禽兽何异？如果一个人只求学历上的作为而忽略了道德上的修养，那么他的学历还有何意义？“这些话真的毫无道理吗，各位同仁们！请你们好好想想我们是不是对一个学生太过于苛刻？我恳求大家给桐童一个自由的空间，让他于情于理地安心地去照顾樊帆。我今天宣誓：如果桐童做出什么出格的事情，我情愿辞去我的职务，以儆效尤！希望各位同仁今天作证！”祁老师是绷着脸冷眼看着他的同仁们讨论的。他们讨论半天后，其中有一人提出“如果桐童的学习因此而垮下来，那该怎么办？”祁老师听了后，心里更是活动了些，急急地说：“我会专门找学生给他补课的。”众人又讨论了一番，桐童的假期也就此敲定了！

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