gin-bottom:-2px;vertical-align:top;" src="/book2/showimg?5Lq6m.jjwxc.com6ed4b3ab7e">体形态结构知识大部分内容，划归本门课程即大体解剖学讲授。本课程的教学分为两个阶段，第一阶段概要介绍
体各系统器官的结构知识，采用以讲课为主，辅以必要的印证性实习，但对组成体支架的骨骼系统，此阶段则要求掌握所需的全部内容。第二阶段按组成体的各个体部，逐一进行解剖观察。基本方式是教师提示后，学员根据教材独立进行解剖操作，获得体形态结构的知识，并逐步培养和提高学员的观察能力、分析判断能力和综合归纳能力，以及一定的解剖操作技巧。此阶段中穿插必要的理论性讲课，主要任务是引导学员将实践中所获得的知识系列化、理论化。另外请有关临床科室教师，讲授一些结构内容临床诊断和治疗中的意义，以开拓学员的眼界和思路，增添学习的兴趣。
解剖学是一门历史悠久的科学，中国战国时代（公元前500年）的第一部医学著作《内经》中，就已明确提出了“解剖”的认识方法，以及一直沿用至今的脏器的名称。西欧古希腊时代（公元前500-300年），著名的哲学家希波克拉底（Hippocrates）和亚里斯多德(Aristotle）都进行过动物实地解剖，并有论著。
十九世纪末叶和二十世纪初，由于唯心主义和形而上学思想的影响，体解剖学走上了繁琐地孤立静止地描述体形态结构的境地，使部分学者感到彷徨和失望，认为解剖学已经成为“化石”，到了山穷水尽的地步，完全看不到发展的前景。而另一部分学者从辩证的自然观出发，开始从机能解剖学、进化形态学和实验形态学等方面，寻求开拓的路径。
随着技术革命浪潮的涌动，近二十年来，生物力学、免疫学、组织化学、分子生物学等向解剖学渗透，一些新兴技术如示踪技术、免疫组织化学技术、细胞培养技术和原位分子杂交技术等形态学研究中被广泛采用，使这个古老的学科唤发出青春的异彩，尤其是神经解剖学有了突飞猛进的发展。中国自从新中国成立以来，由于执行“百家争鸣”繁荣科学技术的方针，医学教育和解剖学都取得了前所未有的长足的进步，其间虽经“□”十年的停滞和倒退，但党的十一届三中全会以来，拨乱反正，执行尊重科学、尊重
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