吗？于是使出浑身解数，非立即解出而不罢休。她懂得急中生智的技巧，焦灼的强度与解出难题的可能成正比。
她静静地坐在位置上，看似跟别的孩子没有差别，可稍加留心，就发现，她是那样特别。身子挺直，仿佛蓄势待发的弓弦，铁铸一般，只有手在飞快地演算，听得见沙沙的声响。焦灼，亢奋，孤注一掷，几乎是病态的却又是快乐的灵魂啦！她不知道苦吗？不是的，她是非要与苦斗而不能解脱。她心理健康吗？可她能清醒地把握不安宁的灵魂，就是健康。在这样的时候，无忧无虑与麻木相等。她是那样讨厌别人打扰，向我述苦，渴望一个人坐。最后，她终于与另外两个同样勤奋的女生为邻。这就让我回想起来，她为什么拒绝跟你同桌。她说，最美好的时候是在大家都睡后及早上大家都没有起床的两段光阴，练题的效率惊人的高，连自己都不敢相信。危机意识似乎是父亲赐予的无价之宝，深入血液，铸就个性，但有时危机制造的痛苦很辛辣。
考试时，危机激发出的跃跃欲试的斗志，遭遇理科难题时确带来破釜沉舟的气概，一举攻破敌垒，但面临语文这种学科时，常常发挥失常，因为是一种古怪的敌人——完全不知道是否打倒敌人。有的题，老师也难以确定正确答案。由于斗志勃勃，就有失冷静，又由于过分警惕，往往出现一般孩子都难出现的低级错误，比如选择题。作文审题失误给她极大苦恼，我提供的思维模式很容易避免偏题离题，在她就是不管用。古文翻译我提倡大胆猜却又要分析语境，可她常常离开语境，奇特联想。我跟她分析试卷上的错误，她不流泪（似乎从不流泪），但危机压迫得她窒息，声音颤抖，手指痉挛，脸色发白，仿佛有种巨大的天灾降临头上。她的智慧在于，自觉利用危机意识，把恐怖化为警戒，同样的错误决不犯第二次。材料作文容易写偏，她就狠狠地训练，围绕材料出人意外的结果，深刻全面分析“为什么产生这结果”，从而提炼出论点。
我要求她蓄养冷静刚强的气概，告诉她冷静与爆发时的能量成正比，一定要把冷静与激发态有机统一。她静静地听着，我的话在注入生命深处，化为改造生命的巨大力量。她从来不需要我把同样的思想表达两遍，敞开大门，如饥似渴，欣然接纳我的思想，然后化为营养，融入自我思想，悄然地又是极有成效地改造自我，把危机心态把握得恰到好处。她常找我谈心，凡是在讲台上展示过的思想，我从来不需要向她重复，但她是最有效地吸纳了我思想的营养。你老是怪我重复思想，总没好气地说知道了，可你真的知道了吗？老实讲，她才是真正把我的思想升华为自我思想，并以此塑造自我。
她说，好想追赶上班上最优异的孩子，成为第一名，为不能争到第一名而痛苦，对前面的男生怀着不光明的忌妒，为不能与他成为朋友而苦恼。我告诉她，超越竞争伙伴的策略是把对方变成朋友，最充分地学到对方的优点，可她因不能做到这一点而懊恼。
强大的忧惧要解除，除了拼命练题，还有什么办法呢？与危机搏斗，在搏斗中升华，是她生命的运动轨迹。同学可能理解她的痛苦，每天所做的题比别人多一倍，枯燥单调，所有人都睡熟后，她还在战斗；所有人都还沉浸于酣睡中，她已跟难题斗得正欢。没有人能理解她的欢乐。危机四伏在她是一种需要，斗志就是如此激发。危机催动着她斗题，跟时光赛跑，飞快地解出一道又一道难题，真有点疯狂了。她说，做起题来刹不住车，常常毫无知觉地练到凌晨一两点钟，瞌睡也似乎给赶跑，那种感觉真好。一套又一套高考真题都给征服，那是超越自我的成就感。对于她，与难题斗，是其乐无穷，哪来应试的摧残？强悍的生命能化消极为积极，绝处逢生。谁相信，跟难题没完没了的搏斗中，她不仅不感觉痛苦，反而得到特别的满足？随便怎样荒凉的地带，懂得生命真谛者，总能经营出丰茂，收获累累果实。由于做题太快，有时同样的题再出现时，反倒做不出来。
小学时，她因为父亲打骂也对学业很忧惧，一直到初中毕业，忧惧在她是一种不幸，虽然不能自觉，却实在造成极大的痛苦，以至对父亲怀着不可名状的畏惧，从不曾得到父爱。虽然是那样害怕成绩考差，却并不能把忧惧转化为斗志。正得益于我的个性教育，她能升华忧惧为发愤图强的意志。如果遭遇危机消极逃避，就向胆小软弱转化，从而乱方寸，激发态就会稍纵即逝。她清醒地主宰个性的发展，危机成为砥砺勇敢坚强的战场，她是最苦的孩子，却也是把战斗激情演绎得炉火纯青的幸福者。我告诉她，这种状态保持到未来事业追求中，是一定要创造辉煌的。从父亲那里得到的忧惧足以开发出生命高昂的斗志，以及在狭窄技能上的潜能，证明生命只要遭遇任何一种不幸，都完全可能出现转机。你在学业史上经历的失败的耻辱，怎么就不能开发出生命潜能呢？痛苦的经验总能化为进取的伟大动力。
她是自己塑造出来的强者，也是我塑造出来的新生命。她来到我们班时，不是很平常的成绩吗？她总是流露出对我的感激，而我热切地希望你能成为她的朋友。你为什么就不能与她成为坦诚相待的朋友呢？为什么总要对我说，她喜欢吃零食，也喜欢漂亮衣服？大家都是成长中的孩子，同样的喜好在她身上是缺点，为什么在自我身上就不是呢？为什么不能正视并学习她的优点专吹毛求疵呢？你为什么总感觉到彼此隔着什么，却责怪对方不够诚恳？
我反复讲，激发态便是学习的灵感态，在两种情况下容易诞生，一是竞争，二是危机。也许竞争产生的激发态更健康更积极，危机感本是焦灼不安，自然不轻松更不愉快。忧惧是压迫甚至是摧残，哪有无忧无虑幸福呢？可正是忧惧的刺激诞生激发态。谁知道，正是激发态催生灵感，带来别人不可能达到的高效率，做出别人不可能做出的那么多难题，进而获得别人不可能体验的欢乐和幸福。正是不可遏制的危机意识培植出习惯性的激发态，成为她压倒其他孩子的心理智慧。
呼唤灵感的激发态是她决胜高考的心理战术，斗争中只要迎来激发态和灵感，难题便迎刃而解。激发态却不是每个孩子都能捕捉到的，多少孩子既没有强烈的竞争意识，也没有对前途的忧患意识，懒惰培植出顽强的枯寂，纵然给送上屠场，也安详得麻木，从容赴死，哪来激发态？即便是勤奋者，也决不是所有孩子都能捕捉到激发态，是需要情感天赋的。不论怎样勤奋，
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