今生不应有恨

   “喜欢！”课堂像一池吹开的春水。

    “卡西姆多外表虽不雅，但是他的心地极为柔软极为善良，而且富有正义感。”我再问一个问题：“卡西姆多好象有些傻样，他似乎意识不到环境的危险，对艾斯梅达拉的美色无动于衷，这是为什么？”

    “他可能就是有点傻。”一位男同学瓮声瓮气地说。

    “他不傻！他很聪明，要不他怎么能打退敌人的多次进攻？保护着美丽纯洁的美少女艾斯梅达拉。”一位女生说。

    柳留梅说，“一聋三分傻，卡西姆多的所谓傻样，可能同他的耳聋有关，他的聋是后天造成的，为什么这样说？”柳留梅稍作停顿，“那是因为他长期撞击那钟楼的叫‘马利’的大铜钟，极高贝分的钟声噪音，冲击坏了他的耳膜。”

    “啊------”教室里有轻微的叹息声。

    “今天我们讲选自光明日报的科普文《噪声与生活》。”学生的情绪全被自然的调动起来了。这就是课堂艺术！

    柳留梅：“《噪声与生活》是篇说明文，这种文体初中已经接触过，现在大家用五分钟把《噪声与生活》默读一遍。”

    五分钟过去，柳留梅说：“这篇文章大家都看得懂，其中用的说明方法我估计同学们也大体了解。那么我如果再把大家知道的知识重复一遍，有这个必要吗？

    学生：“没必要！”

    柳留梅：“我同意大家的意见。同学们再用几分钟交头接耳议论一番，然后提出问题。”

    一会，一位卷发男生站起来：“老师，噪声不利健康，但有时候还希望有点噪音，我家住在高楼第十六层，有时我一人在家，静的很觉孤独，这时如果有些噪音，会感到放松，可见这时候的噪声就不能说有损健康吧？可见噪音不能一概排除。”

    一位长相有点李宇春似的女孩说：“噪声出于自然界，有没有来自别的方面？有时你会感到有种心里噪音。”

    柳留梅像中央四台海峡两岸主持人李红或台湾时事评论员尹乃菁女士，目光清澈，从容自定：“两位同学的提问都很好，说明大家阅读文本时带着思考的，能向文本提出问题。噪声是否对身体绝对有害呢？这是个科学问题，需要研究，我不能回答。但这篇短文说明噪声不利健康，是从基本面来说的，是符合科学性的。”她转身在黑板上写了“科学性”三个字，又转回说，“科学性是对一切科普文最重要的要求。可见，科学发展观也适用于写文章。另外，我们的女同学提出的问题很有意思，我们不妨称为心里噪音，这实际上是属于心理学的问题，有心理噪音的是不是一种心理毛病？要研究。不过大凡内心受了挫折，心里压力很大的情况下，使内心难以安静，感到有某种杂音干扰。但是那些心理素质好的人，心胸比较宽大的人，文化素养较高的人，有高尚理想的人，一般都能抗住压力，不畏流言蜚语，不为不良时尚搅得心猿意马，保持内心的平静。苏东坡不是说过，心安是吾乡。不过这一问题已经超出《噪声与生活》的范围，但问题提得很好。”

    学生们很专注的倾听。

    一位气质颇雅的女生举手发言：“老师补充的这一点，对我有启发，保持心胸开阔确是很重要，比如我老妈常跟我叨咕‘要专心用功’‘谈朋友太早，影响高考’‘别忘了要考一本’等等，我心里烦得慌，我想应该理解妈妈的噜苏，不应有怨，如果妈的这些话都听不下去，我们的心胸不是太窄了吗？那心安是不可能的，心底无怨天地宽，这句格言我们应该记取。”

    柳留梅鼓掌表示赞赏，她说：“说得好，心宽了方有内心定力。这里我收到一张条子，我读一下。”柳留梅扶了扶眼镜，读者巴掌大纸上学生写的东西。

    “我觉得文本里的一系列数据使用的好。用数字来说明问题的方法我们初中就学过，但本文的有关数字引起了我的联想：一是微风拂动树叶的声音为五至十分贝，细雨的声音为十到二十分贝。文学的方法同说明的方法大不一样，文学里的细雨是‘淅淅沥沥，仿佛在同小草低语’。微风拂动树叶是‘沙沙作响，像情人在私语。’可见说明同文学描写不一样。”

    刚读完课堂里满是笑声。

    柳留梅抒情的说：“这位同学联想的好啊！这样善于动脑是打开语文天地的一把钥匙。你们要善于联想善于提问。不过我希望这位同学能用语言表达，要习惯于课堂发言对话，不要害羞。”

    “老师，我想问，您总是不断称呼我们为同学，我琢磨能否这样讲？”一位男生有点拍砖的味道。

    柳留梅启齿一笑：“质疑的好，我同你们的确不是同学，但一方面是老师称呼学生为同学已经用惯了，语言是约定俗成么，另一方面，我虽然是当了老师，但我的学习没有停止也不能停止，而你们现在和以后的一生，也都不会终止学习，从这个意义上来说，我同你们永远都是同学，共同的不断的学习新的知识。”停了停发问，“我们的校牌是谁写的？”

    “启功先生写的。”

    “对了，启功先生晚年，赠予一位小学生一幅字，上面写：‘赠某某同学’，小学生说，岂爷爷怎么是我同学？启功认真的回答：活到老，学到老。我们都在学习，所以我们是同学。”

    课堂上掌声伴着下课铃声响起。

    胸有千千春，总使春花放。盛开的课堂啊！

    一直板着脸听课的校长莞尔一笑，他让听课的语文组长招呼柳留梅一起去校长办公室。

    校长待柳留梅坐定，劈头一句：“柳老师，这课文你实际上没有讲么。”

    柳留梅接过语文组长递上的一杯白水，喝了两口，早上的那家所谓市政放心工程早餐店的菜包子过咸，包校长似乎又添了点盐，她从容的说：“包校长，从语文课的传统来看，我这堂课也可说没有讲，因为传统的讲法，要按段分析，我确是没有按常规方式教。语文课标明确要求——淡化语文知识。我以为这“淡化”的含义是：语文知识不必讲得过多，从而削弱了语文课的人文性。《噪声与生活》是篇说明文，说明文有关知识初中基本上学过，不必噜苏重复，我只是强调了它的科学性。这篇文章没有生字，段落清楚，内容也好懂，因为是科普性的文章，一般都明白易懂，也就没必要逐段分析。但这不细讲不等于没有讲，而是通过与学生的对话中温习一下学过的知识，再

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